yue是什么意思网络用语，乐是什么意思网络用语-中国书画艺术

yue是什么意思网络用语，乐是什么意思网络用语朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子(zi)家训(xùn)是谁写的？是《朱子家(jiā)训》作(zuò)者(zhě)有二(èr)，一为朱柏庐(lú)所作(zuò)，二为南宋(sòng)著(zhù)名理(lǐ)学家朱熹(xī)所做的(de)。关于朱子家训是谁写的(de)以及朱子家训是谁写的什(shén)么朝代，朱子家训是(shì)谁写(xiě)的(de)作者是谁(shuí)，朱子家训(xùn)是谁写的？，朱(zhū)子家训是谁写的书，朱(zhū)子家训是(shì)谁写的字(zì)等问题，小编将为你整理以下(xià)的知识(shí)答案：

朱子yue是什么意思网络用语，乐是什么意思网络用语家训的作(zuò)者是谁

　　朱子家训的作者是朱熹所做的。

　　《朱子家训》作者有二，一为朱柏庐所(suǒ)作，二为南(nán)宋著名理学(xué)家(jiā)朱熹(xī)所做。

　　朱柏(bǎi)庐所作(zuò)《朱子家训》原名为(wèi)《治(zhì)家格(gé)言(yán)》，朱熹所作《朱子家(jiā)训》原题为《紫阳朱子家训》，而“紫阳”是(shì)朱熹的别号。

　　“朱文公的(de)《朱子家(jiā)训》和朱柏庐的《治家格言》是在不同(tóng)时代由不同的朱家先贤(yue是什么意思网络用语，乐是什么意思网络用语xián)所撰写出来的不同传世巨作。很可惜(xī)世人(rén)多把他们的文章搞混了，通常人们多以《朱子家训》来称(chēng)呼朱柏庐的《治家格言》，反而朱熹(xī)老(lǎo)夫子真(zhēn)正的《朱子家(jiā)训》一般人多(duō)不了(le)解。”——朱祥南(朱子25世孙，世界朱(zhū)氏联合会会长(zhǎng))

　　朱柏庐(1627-1698)，原(yuán)名朱用纯，字致一(yī)，自号柏庐(lú)，江苏昆山(shān)人(今昆山市)，明末清(qīng)初江苏昆(kūn)山县(xiàn)人。著名(míng)理学家、教育家(jiā)。其父朱集(jí)璜是明(míng)末的学(xué)者(zhě)，清顺治二年(1645)守(shǒu)昆城抵御清(qīng)军，城(chéng)破(pò)，投河自尽。

　　朱(zhū)柏庐自幼(yòu)致力读(dú)书曾考取秀才，志于仕(shì)途(tú)。清入关明亡(wáng)遂不(bù)再求(qiú)取功名，居(jū)乡(xiāng)教授学(xué)生并潜心程朱(zhū)理学主(zhǔ)张知行并(bìng)进，一时(shí)颇负(fù)盛名。康熙曾多次征召，然(rán)均为先生所拒绝。曾用精楷手(shǒu)写数十本教材(cái)用于教(jiào)学。潜心(xīn)研究程朱(zhū)理学，主张知(zhī)行并进，躬行(xíng)实践。

　　康熙间坚辞博学(xué)鸿词之荐，后又坚(jiān)拒地方官(guān)举荐的乡饮大宾(bīn)。与徐(xú)枋、杨(yáng)无咎号称“吴中三高(gāo)士(shì)”。康熙三十七(qī)年(公(gōng)元(yuán)1698年)染(rǎn)疾，临终前嘱弟子(zi)："学问在性命，事业在忠(zhōng)孝"。著(zhù)有《删(shān)补易经蒙引》、《四书讲义》、《劝言》、《耻(chǐ)耕(gēng)堂诗文集》、《愧讷集》和《毋欺录》等。

朱子家训是谁(shuí)写的

　　是《朱子家训(xùn)》作(zuòyue是什么意思网络用语，乐是什么意思网络用语)者有二(èr)，一为朱柏庐(lú)所作，二为南宋著名(míng)理学家(jiā)朱熹所做的(de)。

　　朱柏庐（1627－1698），原名朱用纯，字致一，自号柏庐，江苏(sū)昆山人(rén)（今昆山(shān)市(shì)），明末清(qīng)初江苏昆山县人。

　　著名理学家、教育家。

　　其(qí)父朱集璜是明末的学者，清顺治二年（1645）守(shǒu)昆城抵(dǐ)御清(qīng)军，城破，投河自(zì)尽。

朱柏庐

　　朱柏(bǎi)庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学家、教(jiào)育家，名用纯，字致一。

　　昆(kūn)山(shān)玉山人。

　　明诸生。

　　清顺治(zhì)二年（1645年）其父(fù)朱(zhū)集璜在守昆城(chéng)抵御清军(jūn)时遇难。

　　朱昼夜恸哭，痛不(bù)欲生。

　　时(shí)其弟用白、用锦(jǐn)尚幼，从商遗腹(fù)未生。

　　他上侍奉老母(mǔ)，下抚(fǔ)育弟妹，播(bō)迁(qiān)流离(lí)，备(bèi)极艰辛。

　　待局势稍(shāo)定，才返(fǎn)故里。

　　目敬仰(yǎng)晋人王哀(āi)攀柏庐墓之义(yì)，故自号柏庐。

　　居(jū)乡教授学生(shēng)，潜心(xīn)治学，以程、朱理学(xué)为本，提倡(chàng)知行并进，躬(gōng)行(xíng)实践(jiàn)。

　　他(tā)深感当(dāng)时的教育方法，使学生(shēng)难以学(xué)到真实的学问，故写了《辍讲(jiǎng)语》，反躬自责，语颇痛切。

　　曾(céng)用精楷(kǎi)手写数十本教(jiào)材用于教学(xué)。

　　生平精神宁(níng)谧，严以律己，对(duì)当时愿和他交往的官吏、豪绅，以礼(lǐ)自(zì)持。

　　清康熙(xī)十八年（1679年）他(tā)坚辞不(bù)应博学鸿儒科(kē)，后又坚拒地方官举荐的乡饮大宾。

　　康熙(xī)三十七(qī)年染疾，临终前(qián)嘱弟子："学问在性命，事业(yè)在忠孝"。

　　著有《删补(bǔ)易经蒙引(yǐn)》、《四(sì)书讲(jiǎng)义》、《困衡录》、《愧讷集》、《春秋五传酌解》、《毋欺录》等。

　　其《朱(zhū)柏庐(lú)治(zhì)家(jiā)格言》，世称《朱子(zi)家训》，流传很(hěn)广。

　　自问世以来流传甚广，被历代(dài)士大夫(fū)尊为治家(jiā)之经(jīng)，清至(zhì)民国年间一度(dù)成为(wèi)童蒙必读课本之一。

　　《朱子家训(xùn)》精辟地阐(chǎn)明了(le)修身治家(jiā)之道(dào)是一(yī)篇家教(jiào)名著，通(tōng)篇意在劝人(rén)要(yào)勤俭(jiǎn)持家(jiā)安分守己。

　　其中(zhōng)"一粥一饭，当(dāng)思来处不易，半丝半缕(lǚ)，恒念物力维艰"等(děng)句，尤股(gǔ)炙人(rén)口(kǒu)。

朱熹

　　朱(zhū)熹（1130年(nián)9月15日～1200年4月23日(rì)），行五十(shí)二，小名(míng)沋郎，小字季延(yán)，字元晦，一(yī)字仲晦，号晦庵，晚(wǎn)称晦(huì)翁(wēng)，又称紫阳(yáng)先生、考亭先生、沧州病(bìng)叟(sǒu)、云谷老人、逆(nì)翁。

　　谥文，又称(chēng)朱文(wén)公。

　　汉族，祖籍南宋江南东(dōng)路(lù)徽州府婺源县（今(jīn)江西省婺(wù)源），出生于南剑州尤溪（今属福建(jiàn)三明市）。

　　南宋(sòng)著(zhù)名的理(lǐ)学家、思想家、哲学家、教(jiào)育家、诗(shī)人、闽学(xué)派的(de)代(dài)表(biǎo)人(rén)物，世(shì)称朱子，是孔子、孟(mèng)子(zi)以来最(zuì)杰(jié)出的弘扬儒(rú)学的大师。

教育思想

　　朱熹(xī)的长期从事讲学活动，精心编(biān)撰了《四书集注》等多种(zhǒng)教材，培养(yǎng)了众多人才。

　　他的教(jiào)育思想博大精深，其中最值得关(guān)注的，一是论述(shù)小学和大(dà)学教育，二是关(guān)于朱子读(dú)书法。

论述教育

　　朱熹在总结前人教育经验和(hé)自己教育实践(jiàn)的基础(chǔ)上，基于对人的(de)生(shēng)理和心理特征的初(chū)步认识，把一个人的(de)教(jiào)育分成小学和(hé)大学两个既有(yǒu)区别又有(yǒu)联系的(de)阶段，并提出了两者不同的教育任务、内容和方法。

　　朱熹认为8~15岁为(wèi)小(xiǎo)学教育(yù)阶段(duàn)，其任务是培养(yǎng)圣贤坯(pī)璞。

　　鉴于小(xiǎo)学(xué)儿童智识未(wèi)开，思维(wéi)能力薄弱，因此他提出小学教育(yù)的内容是学其事(shì)，主(zhǔ)张儿童(tóng)在日常生(shēng)活中(zhōng)，通(tōng)过(guò)具(jù)体(tǐ)行(xíng)事，懂得基本的伦理道德规范，养成一(yī)定的行为习惯(guàn)，学习(xí)初步的文化(huà)知识技(jì)能。

　　在教育(yù)方(fāng)法上，朱熹强(qiáng)调先(xiān)入为主，及早施教(jiào)；要力求(qiú)形象、生动，能激发兴趣；以《须知》、《学(xué)规》的(de)形式培养儿童(tóng)道德(dé)行(xíng)为习(xí)惯。

　　朱熹认为15岁以后大学教育，其任务是在坯璞的基础上再加(jiā)光饰，把(bǎ)他(tā)们培(péi)养成为国家所需要(yào)的人才。

　　朱熹认为(wèi)，与重在(zài)教事的小学教育不同，大学教育内容(róng)的重点是教理，即重在探究事物之(zhī)所以然。

　　对于大(dà)学教育方法，朱(zhū)熹一是重视自学，二是提(tí)倡(chàng)不同学术观点之间的相互(hù)交流。

　　朱熹(xī)关于小学和(hé)大(dà)学教育的(de)见解，为中国古代教育思想(xiǎng)增添了(le)新鲜的内(nèi)容(róng)。